“我來(lái)自北京二中，是今年的北京市高考狀元。”

“農(nóng)村地區(qū)的孩子越來(lái)越難考上好學(xué)校，我這種中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子，衣食無(wú)憂的，而且家長(zhǎng)也都是知識(shí)分子，還生在北京，所以在教育資源上享受得天獨(dú)厚的條件是很多外地孩子或者農(nóng)村孩子完全享受不到的，這就決定了我在學(xué)習(xí)的時(shí)候比他們有很多捷徑。”

2017年暑假，北京市文科高考狀元熊軒昂在接受記者采訪時(shí)所說(shuō)的話引發(fā)了人們的熱議。

寒門難出貴子，教育資源分配不均是元兇

“寒門難出貴子”正在變成一個(gè)事實(shí)。

2017年澎湃新聞發(fā)布的一份“2017年高考狀元問(wèn)卷”調(diào)查顯示，40名高考狀元中6位狀元來(lái)自農(nóng)村，其余85％的狀元均是城鎮(zhèn)戶口。我們常說(shuō)人人生而平等，但是這句話用在教育上卻尤為諷刺。農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槠D苦的環(huán)境很難吸引到優(yōu)秀的教師資源，大部分年輕教師都不愿意下鄉(xiāng)支教，學(xué)校內(nèi)能夠留下來(lái)的基本上都是上了年紀(jì)的老教師。除了教師資源的不均衡，教學(xué)方法也是，如今城市里很多學(xué)校都開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校有限的資金根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)。再加上房?jī)r(jià)的升溫，有限的教育資源成了人們瘋搶的對(duì)象，“學(xué)區(qū)房”一度被炒到天價(jià)。

教育資源分配不均讓很多人從出生就輸在起跑線上。

從朱倫法則到雨露均沾，AI重新定義教育

寒門難出貴子，是所有底層階級(jí)的痛。AI教育恰逢其時(shí)的出現(xiàn)也許正在給教育界帶來(lái)一些變化。

“人工智能用在教育上，比用在任何一個(gè)領(lǐng)域都更加有效”俞敏洪這樣說(shuō)道。目前人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還停留在圖像識(shí)別、語(yǔ)音處理、人機(jī)交互等方面，但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，AI在教育領(lǐng)域可應(yīng)用的空間巨大。

1、未來(lái)AI代替老師，補(bǔ)足農(nóng)村教師不足短板。農(nóng)村教師少、農(nóng)村教師教學(xué)水平低，一直是農(nóng)村學(xué)生在成績(jī)上拼不過(guò)城市學(xué)生的最大原因。AI的到來(lái)，我們也許可以期待它能夠代替老師。據(jù)外媒報(bào)道，近日新西蘭某小學(xué)課堂上出現(xiàn)了一位特殊的“老師”，這位特殊的老師便是由奧克蘭能源公司Vector與AI企業(yè)Soul Machines合作研發(fā)的AI老師Will。據(jù)了解這是AI老師第一次應(yīng)用在人類課堂上，Will并沒(méi)有實(shí)體的形態(tài)，學(xué)生們可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備與其交流。Will的主要職責(zé)是教學(xué)生如何使用能源。它不僅能在課堂上靈活地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還能監(jiān)督學(xué)生課堂情況確保課程順利進(jìn)行。AI教師不僅可以通過(guò)海量的數(shù)據(jù)抓住學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)薄弱點(diǎn)，最重要的是AI教師不會(huì)區(qū)別對(duì)待“差生”和“優(yōu)等生”。傳統(tǒng)教育中老師們普遍喜歡成績(jī)優(yōu)異，上課聽話的“優(yōu)等生”，而“差生”們享受的待遇就要差許多了。老師們帶有偏見(jiàn)的舉動(dòng)常常給“差生”的童年留下不可磨滅的心理陰影，很多“差生”都感受過(guò)被請(qǐng)家長(zhǎng)支配的恐懼。甚至有些孩子由于得不到老師的認(rèn)可自暴自棄從此走上一條不歸路。好在在AI教師的眼里，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)是均等的，當(dāng)下提倡的“千人千面”教育或許能幫助那些基礎(chǔ)不好的貧困孩子接受到適合自己的教育。

2、留守兒童的課后教育AI不再交給托管班。農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工產(chǎn)生過(guò)多的留守兒童，留守兒童的教育也成了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)2016年民政部公布的數(shù)據(jù)，全國(guó)的農(nóng)村留守兒童已經(jīng)達(dá)到了902萬(wàn)，其中中西部地區(qū)占比巨大。隨著留守兒童的增多課后教育成了一大難點(diǎn)，家長(zhǎng)們只能將孩子們送進(jìn)托管班。大部分農(nóng)村托管班都是由私人辦學(xué)，沒(méi)有任何的教育資質(zhì)，孩子們的安全不能得到足夠的保障。據(jù)華商報(bào)報(bào)道，2018年5月2日，西安9歲男孩在無(wú)資質(zhì)的托管班遇害，疑被員工性侵。托管班頻發(fā)安全問(wèn)題，AI教育的出現(xiàn)也許可以讓留守兒童的教育不再交給托管班。

農(nóng)村家長(zhǎng)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)務(wù)工，作業(yè)可交給AI來(lái)檢查。老師們經(jīng)常會(huì)在家長(zhǎng)群里要求家長(zhǎng)批改孩子的作業(yè)，這對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很是為難。目前杭州一家公司研發(fā)出一款新產(chǎn)品，采用人工智能“批改”小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算題，準(zhǔn)確率達(dá)95％，上線僅一周，下載量就超過(guò)三十萬(wàn)。AI不僅僅能改數(shù)學(xué)題，而且也能輕易找到語(yǔ)文的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際學(xué)校內(nèi)，阿里巴巴研發(fā)的人工智能機(jī)器人完成了幾位留學(xué)生的作文批改，并且迅速將作文中的錯(cuò)字語(yǔ)病糾出。AI在線批改作業(yè)不但替家長(zhǎng)解決了困擾，也讓老師變得更加輕松。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育短板，AI＋線上教育來(lái)補(bǔ)足。盡管遠(yuǎn)程教育已經(jīng)在農(nóng)村學(xué)校推廣，但是無(wú)法跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育更像是一堆廢物。一方面農(nóng)村學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)不夠很難跟上遠(yuǎn)程教育的節(jié)奏，另一方面鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平與線上名師教育水平不匹配，所以針對(duì)學(xué)生們的疑問(wèn)他們很難做出詳細(xì)的解答。互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林也曾這樣說(shuō)“錄播模式作為一種單向輸出的授課模式，缺乏互動(dòng)，也無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行更多個(gè)性化的答疑解惑與輔導(dǎo)，因而效果并不理想�！辈贿^(guò)，遠(yuǎn)程教育的短板，AI＋線上教育正好可以補(bǔ)足。AI＋線上教育不僅能夠通過(guò)人機(jī)交互技術(shù)協(xié)助教師為學(xué)生在線答疑解惑，而且可以依賴學(xué)生提問(wèn)的大數(shù)據(jù)迅速歸納出重點(diǎn)難點(diǎn)，從而有效的節(jié)省學(xué)生們時(shí)間。去年媒體就曾報(bào)道美國(guó)佐治亞理工大學(xué)的機(jī)器人助教代替人類助教與學(xué)生在線溝通交流竟無(wú)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了人工智能在這方面的應(yīng)用潛力。盡管國(guó)內(nèi)AI教育目前還處于探索階段，但是未來(lái)可期。

在去年舉辦的在以“人工智能時(shí)代的教育升級(jí)”為主題的一個(gè)會(huì)議上，中外專家一致表示，人工智能將有助于消解一線城市“學(xué)區(qū)房”等教育資源不平衡現(xiàn)象。

有了AI，“寒門”與“貴子”之間還差多遠(yuǎn)

盡管AI教育有助于緩解教育資源不平衡的問(wèn)題，但智能相對(duì)論易敏認(rèn)為以下三點(diǎn)是阻礙寒門難出貴子的最大問(wèn)題。

1、農(nóng)村環(huán)境惡劣AI教育落地仍有困難。

2、現(xiàn)今的AI教育多數(shù)只是一場(chǎng)資本逐利的游戲，企業(yè)們不愿意將資本注入農(nóng)村。

3、“寒門”與“貴子”差的不僅僅是AI，而是思維。

先說(shuō)第一點(diǎn)，農(nóng)村教育不僅僅面臨師資力量短缺，而且教育物資也非常受限。很多農(nóng)村學(xué)校教材都成問(wèn)題，更不用說(shuō)對(duì)場(chǎng)景要求極為苛刻的AI教育。要想實(shí)現(xiàn)AI教育，物資上面可能需要滿足：電子白板、短焦投影儀、教學(xué)一體機(jī)、光纖，而且學(xué)生們還需要移動(dòng)設(shè)備。但是農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀是什么？據(jù)了解曾經(jīng)一家公司去學(xué)校推廣示范設(shè)備，校長(zhǎng)將他們領(lǐng)到一個(gè)班級(jí)問(wèn)：“家里有電腦的請(qǐng)舉手！”1／3的小朋友沒(méi)有舉手。連電腦都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的農(nóng)村娃更不用談通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)了，因此農(nóng)村教育物資短缺成了AI教育最難落地的原因。

其次，我們看看目前的AI教育主要在哪里風(fēng)起云涌。教育機(jī)構(gòu)對(duì)資本的嗅覺(jué)尤為敏感，AI教育產(chǎn)業(yè)也主要布局在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市。新東方主要關(guān)注留學(xué)語(yǔ)培業(yè)務(wù)的發(fā)展。新東方教育在全國(guó)74個(gè)城市都有分布，其中主要開設(shè)在東部沿海城市和省會(huì)城市，還有極少部分三線城市，沒(méi)有在一家縣級(jí)城市。好未來(lái)主要關(guān)注K12教育，目前在全國(guó)43個(gè)城市開設(shè)，主要集中在北上廣深等東部沿海城市，甚至連三四線城市都沒(méi)有。乂學(xué)教育主要關(guān)注智適應(yīng)教育等，盡管乂學(xué)教育正在向三四線城市下沉，但是縣級(jí)合作校區(qū)屈指可數(shù)，而且青海和西藏兩個(gè)大省并沒(méi)有駐扎點(diǎn)。目前大多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都將一二線城市作為資本的主戰(zhàn)場(chǎng)，想讓AI教育下沉到縣級(jí)本來(lái)就很難，下沉到農(nóng)村更是難上加難。

更為關(guān)鍵的是，寒門難出貴子，最大的問(wèn)題不是缺少AI教育，而是思維高度的落差。一個(gè)曾經(jīng)去農(nóng)村支教的網(wǎng)友在微博上寫道：“我去支教的農(nóng)村看上去倒是家家小別墅，彩禮高達(dá)幾十萬(wàn)，但是農(nóng)村學(xué)校卻破破舊舊�！边@種現(xiàn)象不僅僅存在于那個(gè)網(wǎng)友曾經(jīng)支教的村子，在其他農(nóng)村地區(qū)也隨處可見(jiàn)。而一份農(nóng)村家庭教育情況調(diào)查報(bào)告中顯示，在對(duì)680名農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中，有68．2％的家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校溝通，不少家長(zhǎng)甚至認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)孩子的教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，孩子的學(xué)業(yè)和品行出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)把教育子女應(yīng)盡的責(zé)任推給了學(xué)校，從而與學(xué)校、老師缺乏溝通，造成了家庭和學(xué)校教育的斷層。而在調(diào)查的13934名留守兒童中，絕大多數(shù)外出的父母在增加家庭經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間取舍失衡。其中大多數(shù)家長(zhǎng)急于教育孩子，多采用哄嚇?lè)�、棍棒法。父母是孩子的第一任老師，父母的思維高度即決定孩子的思維高度。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育本身的不重視，即決定了寒門難出貴子。智能相對(duì)論易敏認(rèn)為：隨著智能技術(shù)的發(fā)展，AI教育的加持僅僅助力解決教育資源分配不均的問(wèn)題，而寒門難出貴子更深層的原因是家長(zhǎng)們自身對(duì)教育的不重視。