近年來，為進一步提升國民綜合素質、推動社會全面發(fā)展、實現(xiàn)民族偉大復興，我國也是將教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置，并通過科教興國戰(zhàn)略的堅定實施，不斷加大著對教育的投入與布局。

鄧小平曾言：百年大計，教育為本。作為社會主義現(xiàn)代化建設與發(fā)展的基礎前提，一直以來教育都是我國關注的焦點和重點。近年來，為進一步提升國民綜合素質、推動社會全面發(fā)展、實現(xiàn)民族偉大復興，我國也是將教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置，并通過科教興國戰(zhàn)略的堅定實施，不斷加大著對教育的投入與布局。

在此過程中，科技與教育的關系也是變得愈發(fā)緊密。伴隨著各種智能科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育被機器人、人臉識別、人工智能、腦機接口等現(xiàn)代科技賦予了不少的新變革與新升級，“智能教育”等新概念也隨之崛起。憑借著各種“黑科技”的快速應用與落地，我國教育在科技助力下不斷煥發(fā)出新氣象與新活力。

機器人

在工業(yè)領域，機器人被譽為“制造業(yè)皇冠上的明珠”，一手“機器換人”既推動了行業(yè)發(fā)展的提效增速，也縮減和釋放了企業(yè)管理的成本與壓力，應用起來令人稱贊。而在服務領域中，機器人這手換人絕活依然百試不爽，以教育應用為代表，機器人同樣能夠展現(xiàn)出顯著作用和價值。

首先，機器人不僅可以應用于課堂之上，代替老師進行課堂授業(yè)任務；同時還能夠應用于課后或家庭之中，協(xié)助家長進行課后輔導。憑借強大的人機交互能力、知識儲備能力和知識學習能力，機器人能夠對傳統(tǒng)教育資源和教學力量進行有效補充，將在教育領域的應用價值展現(xiàn)的淋漓盡致。

其次，機器人在教育領域的應用也還有因材施教、個性化教育的模式創(chuàng)新功效。傳統(tǒng)教育一對多的形式存在教學質量不佳、教學針對性不足、學生興趣被壓抑等問題，而機器人通過掌握和分析學生個人信息，能夠提供一對一的個性化教育，這種模式的創(chuàng)新能夠有效提升學習的興趣和效果。

除此之外，機器人也為校園良好教育環(huán)境的打造提供了重要保障。依托安防機器人、體檢機器人、配送機器人等，校園的安全、學生的健康、老師的管理和教學的開展都將得以進一步升級。而隨著校園便捷、健康、安全、舒適環(huán)境和氛圍的成功營造，教育體驗與教學效果也能得以獲得提升。

人臉識別

人臉識別作為時下最熱門的生物識別技術之一，其在金融支付、手機解鎖、上班考勤、交通出行等眾多領域都有良好應用，依托便捷、安全、唯一等特點，人臉識別的應用頗受大家青睞�；�于此在教育領域，人臉識別同樣有一席之地。

近年來，越來越多學校開始將人臉識別技術引入到校園之中，比如武漢大學每年櫻花季都會開啟的“刷臉賞櫻”、日前南京中國醫(yī)科大學利用人臉識別監(jiān)控課堂，以及2015年，中國農(nóng)業(yè)大學也將人臉識別技術引入課堂之中等等。

人臉識別進入校園和課堂帶來了一定的積極作用，其一方面通過對所有學生身份的認證和鑒別，保障了校園環(huán)境的安全性，同時也有助于校園暴力事件等的避免發(fā)生；另一方面，其也能通過監(jiān)測學生課上的面部表情與形態(tài)，了解課堂情況和學生的上課體驗，有助于課堂氛圍和質量的檢驗與提升。

但與此同時，人臉識別在課堂上的應用也帶來不少的消極影響，比如容易侵犯學生隱私、容易造成學生課堂自由遭限制、容易產(chǎn)生教育教學反作用等等。這些問題有些是出于技術原因，有些則是出于應用原因，在未來，人臉識別與教育應用的結合還有待人們持續(xù)探索與嘗試。

人工智能

人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅動力量，其對于教育的變革發(fā)展一直是人們津津樂道的話題。在對教育領域的應用上，人工智能主要帶來了三方面的價值。

其一是推動了教育的精準化。面對現(xiàn)有教師資源偏少、學生數(shù)量較多、教學內(nèi)容繁重的教育情況，人工智能借助大數(shù)據(jù)搜集和分析為教育帶來了精細化的升級。目前，福州、合肥等地的中學已經(jīng)開展了高效講評課，原來45分鐘的習題講解現(xiàn)在只需15分鐘講解共性問題，其余時間可用于學生個人問題的解決。

其二是推動了教育的個性化。現(xiàn)有的教學模式普遍采用大班化，教學方式和教學內(nèi)容幾十年不變，集體式的教學很難滿足每一位學生的胃口。在這樣的情況下，人工智能通過自適應學習程序、游戲和軟件等應用響應學生的需求，向學生推薦定制化的學習方案，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性和個性化發(fā)展。

其三是推動了教學的智慧化。依靠人工智能技術，現(xiàn)代課堂上出現(xiàn)了越來越多的虛擬教師、智能機器人、智能可穿戴等設備，這些產(chǎn)品在彌補教學資源不足、教學設施不完善的同時，也增加了教學趣味與質量。在整個教學環(huán)節(jié)智能化的發(fā)展下，進一步釋放了教師與學生壓力，帶動了教育的升級與進步。

腦機接口

腦機接口，是指在腦與外部設備間創(chuàng)建的全新信息交換通路。通過“腦＋機＋接口”，人們一方面能夠通過大腦控制機器，另一方面也能夠通過外部設備影響大腦。這一技術在教育領域的應用，主要是與各種智能可穿戴設備相結合，用以監(jiān)測學生學習狀態(tài)和效果。

比如在最近，一款自稱來自MIT和哈佛等知名研究機構的智能可穿戴產(chǎn)品便出現(xiàn)在了浙江金華一所小學的課堂上。該款設備形似“金箍”，配備有專門的腦機接口技術，只要學生們將該設備戴在頭上，老師和家長便能通過檢測出的腦電波分析學習效果，評判學生上課是否集中了注意力。

腦機接口的應用對于課堂質量的檢測和提升來說無疑具有顯著的價值意義，但其對于學生的限制與傷害也不小。腦機接口設備就像孫悟空的“緊箍咒”牢牢限制住了學生的個人自由，讓學生們長期在被壓迫的狀態(tài)下進行學習，這顯然不會取得積極的教育效果。在未來，腦機接口與課堂的結合可能還需要往更隱蔽和非接觸性方向進行升級。